安妮·赖特

Dr. 安妮·赖特是南威尼斯人娱乐城研究与评估中心(CORE)的执行主任。. 她是一名临床社区心理学家和项目评估员. 她的专长是K-12教育项目的规划、实施和评估. 她与一系列教育生态系统合作, 包括地区, 学校, 还有课余时间的非营利组织. 她对专注于系统级变革的社区联盟的工作特别感兴趣.

Dr. 莱特特别关注社区和实施科学原则，以便为有效和公平的规划提供信息和倡导. 在教育环境中, 她的内容专长涵盖扩展的学习生态系统, 战略伙伴关系, 社会 & 情绪学习和阀杆, 学前教育和幼儿教育, 在博物馆和其他非正式的学习环境中进行编程, 大学和职业准备, 以及教育管道项目.

作为执行主任，她的职责包括确保所有核心项目的质量和严谨性，并促进与项目人员的顺利合作, 资助者, 以及其他评估伙伴. Dr. 赖特还负责开发综合体, 然而,可行, 过程和结果评估计划, 多种形式的数据收集, 管理, 分析, 报告撰写和演示, 除了协调核心评估小组之外.

Dr. 赖特是教育研究与改进协会(CERI)的联合领导。, 这是新大和达拉斯大学之间的正式研究实践合作伙伴关系.

第一作者出版物和关键报告

赖特,.农民，D., & 贝克,年代. (2016). Review of Early Childhood Assessments; Methods and Recommendations. 为德州教育局准备; http://tea.texas.gov/sites/default/files/Assessment_Review_Final_Report.pdf.

赖特,.拉蒙特，A.流浪者，A., & Osher D. (2014)取得成果以及社会和情感学习项目. 社会与情感学习手册，CASEL，芝加哥，伊利诺斯州.

赖特,., 达菲,J.克什纳，S.弗林，S., & 拉蒙特,. (2014)预防青少年怀孕的新机遇:确定禁欲青少年之间的个体和环境差异, 避孕和不避孕. 美国社区心理学杂志.

赖特,. & Kloos B. (2006). 住房环境与心理健康结果:A级分析视角. 环境心理学杂志，27,1,79-89; http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0272494406000892

赖特,. & 戴维斯.A. (2008). 教育工作者眼中的少女怀孕:对担忧和提供支持的看法, 城市教育, 43, 6.

特约作者

卡拉,Y.农民，D. E., 赖特,.卡玛塔，A.胡笳尔，J.贝克，S. K. (2024). 考察学前班至二年级课堂质量对早期小学成就的影响. 前面. 建造. 9:1370573. doi: 10.3389 / feduc.2024.1370573

Wieselmann J. R.骑士，S., & 赖特,. (2023). 持续改善阀杆教育:四个合作伙伴合作，共同设计一所创新和公平的阀杆学校. 在E. A. 安德森 & S. D. 海耶斯(Eds.)、持续改进:学校改进的领导过程. 资讯时代出版.

农民,维.E.，卡拉，Y., 赖特,., Hujar J.卡玛塔，A., & 贝克,年代.K. (审查). 考察学前班至二年级课堂质量对早期小学成就的影响. 幼儿研究季刊.

Wieselmann J. R.骑士，S., & 赖特,. (2022); chapter proposal accepted; in preparation). 持续改善阀杆教育:四个合作伙伴合作，共同设计一所创新和公平的阀杆学校. 在E. A. 安德森 & S. D. 海耶斯(Eds.)、持续改进:学校改进的领导过程. 资讯时代出版.

农民,维.，卡拉，Y., 赖特,.卡玛塔，A., & 贝克,年代.K. (正在开发中)研究学前班至二年级的教育质量对早期小学成就的影响.

贝克,年代.卡玛塔，A., 赖特,.尼珀特，R. 农民,维.马克尔，R., & 局域网,P. (2018). Estimating treatment effects of afterschool interventions provided within a community coalition; Propensity score matching and third grade reading outcomes. 社区心理学杂志.

拉蒙特,.马克尔，R., 赖特,.Abraczinzkas, M.史密斯，S.， Imm, P, wanderman, A. (2017). 评价中的创新方法:应用潜在阶级分析评估教师如何采用教育创新. 美国评价杂志.

拉蒙特,., 赖特,.流浪者，A.,哈姆. D. (2014). 在规模上实现质量的授权评估方法:质量实现过程和工具. 在，授权评估，第二版，D. 费特曼，S，卡夫卡主义者 & A. Wandersman, Eds.

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Chinman, M.伯克哈特，Q，埃本纳，P.，范，C.嗯，P.奥西拉，K. C.帕多克，S.M., 赖特,. (2011). 场所就是场所:了解场所外和场所内的酒精销售网点，以改善环境酒精预防策略, 预防科学, 12, 181-191

Chinman, M.伯克哈特，Q，埃本纳，P.，范，C.嗯，P.奥西拉，K. C.帕多克，S.M., 赖特,. (2013). 胡萝卜加大棒:对负责任的商人减少未成年人饮酒行为的影响. 社会心理学杂志，41,4,463-470.

精选会议简报

王,K.，卡拉，Y.威廉，A.M.汉尼库特，J.赖特，A. (2024). 学前班和幼儿园课堂质量对学生成绩的影响.  2024年在AERA的演讲.

莱特, A.吉尔丁，B.卡拉，Y. (2023).  共建青少年发展量表:
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卡拉,Y., 赖特, A.坎宁安，L.约翰·R.C . Ticzon.Petrosino, T. (2023). 检查上进项目的有效性. 发表于美国教育研究协会会议，芝加哥，伊利诺伊州.

卡拉,Y., 赖特, A.坎宁安，L.约翰·R.C . Ticzon.Petrosino, T. (2023). 大学入学计划参与者在高等教育计划中的入学率:一项潜在预测因素的调查. 发表于美国教育研究协会会议，芝加哥，伊利诺伊州.

Shekar,., 赖特, A.瓦尔迪兹，M. (2023)推进公平评价 & 参与式研究:来自青年妇女倡议研究的经验教训. 在美国评估协会，新奥尔良，洛杉矶.

赖特, A.库兰德，G.沃特利，E.尼尔森，S. (2022).  前瞻性评估:与资助者建立伙伴关系, 非营利组织和评估人员共同崛起，共同学习.  在慈善西南，科罗拉多斯普林斯，CO.

赖特,.麦克弗森，G.缪拉先生. (2022). 移动中的数据:我们从扩展的学习信息系统中学到的经验. 在全国课后协会，拉斯维加斯，内华达州.

农民,维., 赖特,.，卡拉，Y.卡玛塔，A., & 贝克,年代. (2021). 考察幼儿园至二年级课堂质量对早期小学成绩的影响. 在美国教育研究协会，虚拟.

卡拉,Y.卡玛塔，A.农民，D., 赖特,.贝克，S。. (2021). Modeling carryover classroom effects; A comparison of two multilevel structural equation modeling approaches.  在美国教育研究协会，虚拟.

[2020年没有会议演讲]

赖特,.农民，D.约翰·R. (2019). 利用一切评估所提供的:早期学习研究与实践伙伴关系的案例研究. In, 大规模实施早期学习质量改进系统:研究与实践的伙伴关系. 在美国评估协会，明尼阿波利斯，MN.

赖特,.农民，D.，卡拉，Y.Zannou, Y.范·伊顿，G. (2019)“为美国而教”在德克萨斯州的影响:六年, 五个地区, 十个年级和九个内容领域. 在美国评估协会，明尼阿波利斯，MN.

赖特,. (2019). 综合评价支持. 在《威尼斯人博彩》一书中. 在美国评估协会，明尼阿波利斯，MN.

赖特,.农民，D.小D. & Waddell K. (2018). 作为一个社区，提高师生互动的质量:班级、教练和社区. 动量2018,Ft. 价值,TX.

赖特,.农民，D.Zannou, Y. (2016). 何时使用哪一种设计:咨询性、发展性、形成性的描述 & 评估教育活动的总结性方法. 发表于:美国评估协会会议，亚特兰大，乔治亚州.